11月27日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》)，決定全面啟動(dòng)全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估工作，重點(diǎn)對(duì)金融等30個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別開(kāi)展評(píng)估。

　　此次評(píng)估有哪些重點(diǎn)？評(píng)估對(duì)推動(dòng)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、產(chǎn)教融合、高校特色發(fā)展有哪些具體舉措？

　　重點(diǎn)評(píng)估金融等30個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別

　　我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自1991年開(kāi)展以來(lái)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，目前已設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別47個(gè)，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5996個(gè)，博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)278個(gè)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)體系，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等方面發(fā)揮著重要作用。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估是按專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別開(kāi)展的水平性評(píng)估。2016年4月，專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估在法律等8個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別試點(diǎn)開(kāi)展，全國(guó)符合條件的293個(gè)單位、650個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)全部參評(píng)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人表示：“試點(diǎn)工作在體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、聲譽(yù)調(diào)查和結(jié)果公布等方面進(jìn)行了有益探索，為全面開(kāi)展評(píng)估工作打下了良好基礎(chǔ)。”

　　此次評(píng)估的原則包括：聚焦立德樹(shù)人，突出職業(yè)道德；聚焦培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化特色定位；聚焦行業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)勝任。評(píng)估對(duì)象為金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、社會(huì)工作等30個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別。

　　“這次評(píng)估對(duì)象具有限定性，不是所有的培養(yǎng)單位和授權(quán)點(diǎn)都必須參評(píng)。具有時(shí)間限定，尤其要求必須已通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估或合格評(píng)估的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)方可參加，強(qiáng)調(diào)了基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量是基礎(chǔ)和底線，體現(xiàn)了逐步發(fā)展持續(xù)改進(jìn)的思想，不求一蹴而就�！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)研究生教育研究中心主任馬永紅分析，這次評(píng)估仍具有試點(diǎn)探索意義，并反映出對(duì)專(zhuān)業(yè)共同體的充分尊重。例如，規(guī)模最大的工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，考慮到復(fù)雜性，本次并未要求參評(píng)。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，是為各行各業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的教育。當(dāng)前，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校生占比近六成，主要集中于碩士研究生階段。統(tǒng)計(jì)顯示，2009年專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)在碩士招生總?cè)藬?shù)中占比僅15.9%，而2020年我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生占比達(dá)到60%左右，基本實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃中的專(zhuān)業(yè)碩士招生目標(biāo)。

　　吉林大學(xué)高等教育研究所副教授張雷生表示：“目前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士占比仍然極低，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和資助體制尚不理想，很多高校甚至還在套用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)模式�！斗桨浮返某雠_(tái)，將有效保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力�！�

　　按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別設(shè)置36套指標(biāo)體系，開(kāi)放性“留白”

　　《方案》提出，此次評(píng)估以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，圍繞“教、學(xué)、做”三個(gè)層面，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三維度評(píng)價(jià)體系。指標(biāo)體系共包括3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、15~16項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，重點(diǎn)考查教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

　　在教學(xué)質(zhì)量方面，《方案》把思政教育特色與成效擺在了首位。重點(diǎn)考查“三全育人”綜合改革情況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育評(píng)價(jià)，考查學(xué)生職業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)成效。同時(shí)考查課程與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度和培養(yǎng)方案與特色，均有具體評(píng)價(jià)細(xì)則。

　　在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，《方案》分別對(duì)在學(xué)成果和學(xué)生獲得感提出明確要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和在學(xué)成果的實(shí)踐創(chuàng)新性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際獲得感和成長(zhǎng)度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考查學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提升和知識(shí)體系構(gòu)建等方面的獲得感和成長(zhǎng)情況，特別考查畢業(yè)生的職業(yè)能力提升情況。此外，職業(yè)發(fā)展質(zhì)量包括畢業(yè)生質(zhì)量、用人單位滿(mǎn)意度、服務(wù)貢獻(xiàn)與社會(huì)聲譽(yù)。

　　在馬永紅看來(lái)，本次評(píng)估體系重視以學(xué)生成長(zhǎng)為視角，盡量體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔性，由教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量等三大部分構(gòu)成，且三級(jí)指標(biāo)不多；以評(píng)估中心直接采集的量化指標(biāo)和參評(píng)點(diǎn)提供典型案例等文本和聲譽(yù)調(diào)查相結(jié)合，從信息不同方式可以較好展示專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)體和整體質(zhì)量。

　　“通過(guò)開(kāi)展大規(guī)模的在校生、畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專(zhuān)家等多元主體問(wèn)卷調(diào)查，從四個(gè)維度看人才培養(yǎng)實(shí)績(jī)�！眹�(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人介紹，“從在校生角度看滿(mǎn)意度，從畢業(yè)生角度看成長(zhǎng)度，從用人單位角度看匹配度，從行業(yè)專(zhuān)家角度看聲譽(yù)度�！�

　　國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人還介紹，分類(lèi)設(shè)置指標(biāo)體系，在統(tǒng)一指標(biāo)體系框架下，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別或領(lǐng)域的培養(yǎng)特點(diǎn)，分別設(shè)置36套指標(biāo)體系，如藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別按照舞蹈、電影等領(lǐng)域分設(shè)7套指標(biāo)體系。采用代表性成果、典型案例和開(kāi)放性“留白”，由高校自選、自述，充分體現(xiàn)特色與貢獻(xiàn)，最大限度展現(xiàn)不同高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)。

　　增加研究生教育改革靈活性和專(zhuān)業(yè)性

　　《方案》介紹，評(píng)估程序包括參評(píng)確認(rèn)、信息采集、信息核查、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、權(quán)重確定、結(jié)果形成與發(fā)布、持續(xù)改進(jìn)等八個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)施“全程無(wú)紙化”報(bào)送，所有材料均通過(guò)評(píng)估系統(tǒng)提交電子文件，不再報(bào)送任何紙質(zhì)材料。

　　《方案》提出，按照“隨機(jī)、保密、回避”原則，遴選思政教育專(zhuān)家、各專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家等對(duì)定性評(píng)價(jià)部分進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)；建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)家?guī)�、擴(kuò)展具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家資源，制定專(zhuān)家評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指南；采用基于定量數(shù)據(jù)、證據(jù)的專(zhuān)家“融合評(píng)價(jià)”，提高專(zhuān)家評(píng)議質(zhì)量。

　　此外，對(duì)于評(píng)估體檢和診斷作用，按需為各相關(guān)單位提供分析服務(wù)報(bào)告，各學(xué)位授予單位依據(jù)評(píng)估結(jié)果或分析服務(wù)報(bào)告，排查專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，提出針對(duì)性持續(xù)改進(jìn)舉措，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

　　張雷生表示，盡管目前我國(guó)已經(jīng)有47種專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，但是我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上各地人才市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛的局面短時(shí)期內(nèi)不會(huì)衰減，而且很多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所急缺和稀缺的高層次應(yīng)用型人才尚未納入到現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位目錄中來(lái)，與此同時(shí)，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，和人才市場(chǎng)實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。他說(shuō)：“簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能完全有效回應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)需求和人才市場(chǎng)的實(shí)際需求�！�

　　張雷生建議，借助本次全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估工作的深入開(kāi)展，教育主管部門(mén)應(yīng)深入貫徹落實(shí)“放管服”改革要求實(shí)際，允許專(zhuān)業(yè)學(xué)位各培養(yǎng)單位在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)社會(huì)需求自主設(shè)立專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，從而增加研究生教育供給側(cè)改革的靈活性和專(zhuān)業(yè)性。

　　(本報(bào)記者 陳鵬）